Três conceitos biológicos/paleontológicos que seguem as diretrizes dos PCN do ensino médio para aplicação em aulas de Biologia

Campinas-Brasil

ISSN 1980-4407

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Três conceitos biológicos/paleontológicos que seguem as diretrizes dos PCN do ensino médio para aplicação em aulas de Biologia

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Carolina Zabini
Depto. Geol. Rec. Naturais, Inst. Geoc. Unicamp, Campinas, SP.

Maria Antônia Michels de Souza
Rua Dom Pedro I, 805, Centro Norte, Dois Vizinhos, PR.

Abstract: The present paper aims to present three examples of paleobiological themes that can be applied at high school classrooms. It follows the suggestions of interdisciplinary content in Biology (Brazilian parameters in this study levels). The aim is to provide means to teachers study, use these concepts, and apply them in high school classes. These subjects are important in order to nurture students (for their professional lives), and also to broaden their abstract knowledge with the intention of acquiring a great cultural vision and to permit them to build their own worldview (educated citizens). Examples addresses the following content: ecological changes occurred at the Proterozoic Eon (from the biotic activity), evolving Science and deep time. Each of these concepts is divided in three parts: 1) contextualization and application, 2) details of the approach and 3) activity. At the contextualization and application part the theoretical and bibliographical support for the activity are indicated and discussed. The second part give the ways of approaching the subject in the classroom; also, the connection between different areas (outside Biology) and the necessary materials are numbered. At last, there is the explanation of the activity. These three concepts (past versus present environmental change, Science development and deep time) not only refer to Paleontology but also to the development of Science in general. They also encompass paleoenvironmental contexts and central questions on evolution of species and Earth itself, providing a a greater view on subjects that are commonly treated separately on school. Such examples should always be taught in an interdisciplinary manner, and if possible, in a conjunction of two or more teachers of differing areas.

Keywords:deep time, sciences, ecology.

Resumo: Este artigo visa apresentar três exemplos de aplicação de temas paleobiológicos aplicáveis a salas de aulas do Ensino Médio (EM), conforme as sugestões de interdisciplinaridade de conteúdo em Biologia encontradas nos parâmetros curriculares nacionais (PCNEM). O principal objetivo é fornecer, a professores do EM, exemplos de conceitos que não estão facilmente acessíveis a eles na bibliografia destes anos iniciais. O uso destes conceitos em aula visa não somente formar alunos com conhecimentos práticos e contextualizados (para a vida profissional), mas também conhecimentos mais amplos e abstratos, com o intuito de que adquiram uma visão cultural ampla e construam sua visão de mundo (formação do cidadão). Os conteúdos abordados são as mudanças ecológicas ocorridas no Éon Proterozoico, resultantes da atividade biótica, a evolução das ciências e o tempo profundo. Cada conceito é dividido em três partes: contextualização e aplicação, detalhamento da abordagem e atividade. Na contextualização o embasamento teórico e o referencial bibliográfico do assunto são fornecidos. No detalhamento sugerem-se as formas de abordagem do conteúdo em sala de aula, a união a conceitos de áreas externas à Biologia e os materiais necessários à aplicação da atividade. Por fim, há a explanação da atividade em si. Os três conceitos (mudanças ambientais passadas, desenvolvimento da ciência e tempo profundo) não se referem somente à Paleontologia, mas ao próprio desenvolvimento das Ciências em geral. Envolvem também contextos paleoambientais e questões centrais na evolução dos organismos e de nosso planeta, fornecendo uma visão ampla de assuntos que normalmente são vistos em sala de aula de maneira compartimentalizada. Tais exemplos em aula devem ser abordados de maneira interdisciplinar, devendo, sempre que possível, contar com a participação de mais de um professor.

Palavras-chave: tempo profundo, ciências, ecologia.

DOI: http://dx.doi.org/10.20396/td.v12i2.8646319

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